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Actividades en el aula de historia británica: 1700-1950


Cada evaluación contiene una amplia gama de material fuente y varias preguntas que ayudarán a los estudiantes a desarrollar la capacidad de interpretar y evaluar la información.

También hemos proporcionado un comentario sobre las preguntas que deberían ser de ayuda para el alumno y el profesor.

IR01 Simulación de trabajo infantil (notas para el profesor)

IR02 Richard Arkwright y el sistema de fábrica (comentario de respuesta)

IR03 Robert Owen y New Lanark (Respuesta al comentario)

IR04 James Watt y Steam Power (Respuesta al comentario)

IR05 El sistema nacional (comentario de respuesta)

IR06 Los luditas: 1775-1825 (Respuesta al comentario)

IR07 La difícil situación de los tejedores manuales (comentario de respuesta)

IR08 Transporte por carretera y la revolución industrial (comentario de respuesta)

IR09 Canal Mania (Respuesta al comentario)

IR10 Desarrollo temprano de los ferrocarriles (comentario de respuesta)

IR11 Problemas de salud en ciudades industriales (comentario de respuesta)

IR12 Reforma de la salud pública en el siglo XIX (comentario de respuesta)

IR13 Los cartistas (comentario de respuesta)

IR14 Las mujeres y el movimiento cartista (comentario de respuesta)

IR15 1832 Reform Act y la Cámara de los Lores (comentario de respuesta)

IR16 Benjamin Disraeli y la Ley de Reforma de 1867 (Respuesta al comentario)

IR17 William Gladstone y la ley de reforma de 1884 (comentario de respuesta)

IR18 La industria del carbón: 1600-1925 (Respuesta al comentario)

IR19 Mujeres en las minas de carbón (comentario de respuesta)

IR20 Trabajo infantil en las minas de carbón (comentario de respuesta)


Actividades en el aula de historia británica: 1700-1950 - Historia

El siglo XIX no solo vio la progresión de una Revolución Industrial que trajo consigo cambios económicos, culturales y estructurales, sino también una "Revolución del ocio" (Ver (Marcus 1974, Lowerson y Myerscough 1977, Bailey 1978, Walvin 1978 y Cunningham 1980) Según Cunningham, "no hay nada en el ocio de hoy que no fuera visible en 1880." Esta revolución en la ideología y la práctica del ocio tuvo dos fases distintas, la de 1700-1850 y la posterior a 1850.

El período anterior reflejó las raíces de las actividades de ocio tradicionales en las que el trabajo y el ocio se integraron en formas de vida comunales a pequeña escala que estaban fuertemente ritualizadas y limitadas por las estaciones. Según algunos historiadores, la época preindustrial tuvo una cultura robusta y gregaria, cuyas fiestas plebeyas (mercados, ferias, etc.) fueron patrocinadas regularmente por la nobleza como parte de un espíritu paternalista. Como E.P. Según Thompson's Rough Music, debajo de todas las elaboraciones del ritual aparecen ciertas propiedades básicas, incluyendo "un ruido estridente que rompe los oídos, una risa indiferente y la imitación de obscenidades" ("Costumbres en común", capítulo 8). Estos rituales, ya sean realizados con o sin la presencia física de la nobleza, ciertamente se llevaron a cabo con su consentimiento. Thompson, por lo tanto, sostiene que estos rituales formaron un control moral comunitario.

Estas primeras actividades de ocio ritualizadas continuaron después de la afluencia de personas a las primeras ciudades victorianas. Un francés que presenció un partido de fútbol en Derby en 1829 se sintió impulsado a comentar: "si los ingleses llaman a esto jugar, sería imposible decir cómo llamarían pelear". Bailey comenta que "quedó bastante claro que tales ocasiones ahora eran a menudo compensaciones informes y convulsivas por las tensiones de una sociedad industrial coercitiva, en lugar de los ejercicios ritualizados de un hedonismo popular tradicional". Aquí vemos una clara conexión entre la modificación del ocio provocada por el nuevo entorno y las prácticas laborales de la primera ciudad victoriana.

Este nuevo proceso de trabajo de una regularidad e intensidad sin precedentes de las horas de trabajo produjo una nueva formación de la actividad de ocio, en la que los patrones de la década de 1830 vieron alboroto ruidoso de borrachos alternando con trabajo silencioso hosco. Léacuteon Faucher afirmó que la clase trabajadora urbana "no puede participar de nada con moderación". Sin embargo, esta falta de moderación proporciona solo una parte del panorama, aunque la bebida y el pub siguieron siendo una forma importante de entretenimiento de la clase trabajadora durante todo el período victoriano. Las actividades de ocio de la clase trabajadora también incluían bolos, quoiting, clubes de glee "free and easies" (los cimientos del music hall), teatro amateur y profesional, espectáculos de frutas y verduras, espectáculos de flores, clubes de sorteos y reuniones de oficios y sociedades amistosas. .

En una época de dislocación social, el pub también proporcionaba lo más parecido al hogar, especialmente para el hombre soltero en alojamiento y para el artesano viajero. Para ellos y muchos otros, el pub siguió siendo el centro de la calidez, la luz y la sociabilidad. En otras palabras, servía como refugio para los pobres urbanos superpoblados. Por lo tanto, no debe subestimarse la importancia del jardín del pub, ya que el acceso a la tierra y el espacio había experimentado un cambio dramático en la primera ciudad industrial victoriana. Dado que la tierra era una prima, la clase trabajadora ya no tenía fácil acceso a los campos rurales, áreas abiertas y terrenos comunales.

El tiempo también fue alterado drásticamente por el advenimiento del capitalismo industrial y el nuevo proceso laboral. Los plazos del mercado ya no regían el trabajo, lo que permitía un patrón de trabajo en gran parte autoimpuesto, a menudo pausado, basado en estas ráfagas de actividad. Antes de la revolución industrial, el tiempo y la costumbre seguían patrones tradicionales, con el tiempo libre caracterizado por fines de semana elásticos creados por los lunes feriados para los días de los santos. Las nuevas industrias crearon nuevas limitaciones importantes en el tiempo para el ocio. Por ejemplo, los partidos de fútbol se jugaban y todavía se juegan a las 3 pm los sábados por varias razones: (1) los proveedores de espacio (siempre una prima en la ciudad victoriana) eran casi siempre los empleadores o la iglesia, (2) los trabajadores tenían que poner en un turno los sábados por la mañana, y (3) los domingos eran para actividades religiosas.

A medida que el nuevo proceso industrial recortaba las libertades agrarias tradicionales, los domingos se convirtieron en el único día libre común, y en el caso de la esposa trabajadora ni siquiera este día quedó libre, ya que tenía que realizar actividades domésticas como lavarse. Según Lowerson y Myerscough, "los límites de espacio y tiempo en las condiciones de hacinamiento de las ciudades victorianas requieren la adopción de juegos y entretenimientos, tanto para los participantes como para los espectadores, que sean breves en duración y moderados en el uso de la tierra". El ocio había desarrollado ahora el nuevo concepto de espectador.

El alboroto público y la borrachera de las actividades de ocio de la clase trabajadora, el horario irregular y la borrachera, todo entraba en conflicto con el trabajo industrial. A medida que esta nueva y creciente clase burguesa propietaria de la producción se hizo cada vez más poderosa, sus actitudes y valores jugaron un papel de gran influencia en la progresión del ocio.

Bibliografía

Bailey, P.C. Music Hall El negocio del placer. Milton Keynes: Prensa universitaria abierta. 1986.

Bailey, P.C. Ocio, cultura y historiador. Estudios de ocio 8 E. & F.N. Spon Ltd. 1989. Pp. 109-122.

Cunningham, H. Ocio en la Revolución Industrial c1780-c1880. Londres: Croom Helm. 1980.

Cunningham, H. Leisure, en The Working Class England, 1875-1914. Londres: Croom Helm. 1985.

Líder, A. Teoría de la Cultura y Cultura Popular. Brighton: Cosechadora / Wheatshed. 1974.

Lowerson, J. y Myerscough, J. Time to Spare en la Inglaterra victoriana. Prensa cosechadora. 1977.

Robbinson, K. Gran Bretaña del siglo XIX. Oxford: Prensa de la Universidad de Oxford. 1988.


Otros temas y secciones de amplificador:

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13 COLONIAS

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Descripción: esta página cuenta la historia de la colonia de Rhode Island.


El mercado de valores tuvo varios años buenos después del Pánico de 1812. Sin embargo, en 1837, la cosecha de trigo fracasó y la economía de Gran Bretaña colapsó. Esto condujo al fracaso de varias firmas de corretaje de Nueva York y a una pérdida en el valor de la mano de obra. El mercado de valores recuperó sus pérdidas en 1843.

En 1857, las acciones más populares en el mercado eran los valores del ferrocarril. La Ohio Life Insurance and Trust Company, que había invertido mucho en el mercado, colapsó repentinamente. Esto llevó a la incautación de liquidez en más de 900 empresas de Nueva York. La recuperación tomó dos años.


En los últimos tiempos, es fácil reconocer que ha habido un movimiento general hacia la promoción de actividades externas en todo tipo de organizaciones y grupos. Por ejemplo, organizaciones como The National Trust y Ordnance Survey están interesadas en promover experiencias al aire libre en su literatura. Defensores de una presencia en línea.

La licenciatura de tres años (con honores) de la Universidad de Chichester & rsquos en educación primaria y enseñanza implica aprender a brindar oportunidades educativas rigurosas y creativas para los niños. El curso incluye un módulo de creatividad cada año. El último implica el desarrollo de habilidades y confianza en la creación de resolución de problemas. Cuatro de nosotros lo fuimos.


Cronología del Imperio Británico

El Imperio Británico es recordado por sus actividades imperiales extensas, duraderas y de gran alcance que marcaron el comienzo de una era de globalización y conectividad. El Imperio Británico comenzó en sus años de formación en el siglo XVI y floreció y creció dramáticamente hasta el siglo XX.

1497 & # 8211 John Cabot es enviado por el rey Enrique VII en una expedición para descubrir una ruta a Asia a través del Atlántico. Cabot logró llegar a la costa de Terranova y creyó haber llegado hasta Asia.
1502 & # 8211 Enrique VII encargó otro viaje, una empresa conjunta entre los ingleses y portugueses a América del Norte.
1547 & # 8211 El explorador italiano Sebastian Cabot, empleado de la Corona inglesa, regresó a Inglaterra con información sobre las exploraciones de ultramar de España y Portugal.
1552 & # 8211 El oficial naval inglés Thomas Wyndham trajo azúcar y melaza de Guinea.
1554 & # 8211 Sir Hugh Willoughby, un soldado y navegante inglés, dirigió una flota de barcos en busca de una ruta noreste hacia el Lejano Oriente. Si bien falleció durante el viaje, el otro barco logró crear un acuerdo comercial con Rusia.
1556 & # 8211 La conquista Tudor de Irlanda llevó a la confiscación de tierras para ser utilizadas para plantaciones.
1562 & # 8211 El comandante naval inglés John Hawkins comenzó su participación en el comercio de esclavos entre África Occidental y el Nuevo Mundo. Hawkins, junto con Francis Drake, recibieron permiso para realizar incursiones corsarias contra puertos españoles en las Américas, lo que demuestra la determinación de ponerse al día con el éxito de los españoles y portugueses en esta nueva "Era de los descubrimientos".

Sir Frances Drake

1577 & # 8211 Francis Drake comenzó su circunnavegación del mundo que completó en 1580.
1578 & # 8211 The Levant Trading Company fue fundada en Londres para comerciar con el Imperio Otomano.
1597 & # 8211 Se aprobó la Ley del Parlamento que permitió el transporte de delincuentes condenados a las colonias.
1600 & # 8211 Formación de la Compañía de las Indias Orientales.
1604 & # 8211 Intentos realizados para establecer una colonia en Guayana.

Capitán John Smith aterrizando en Jamestown, Virginia, 1607

1607 & # 8211 El capitán John Smith y la Compañía de Virginia lograron establecer el primer asentamiento permanente en las Américas en Jamestown.
1615 & # 8211 Derrota de los portugueses en Bombay en una disputa con los ingleses sobre los derechos comerciales.
1617 & # 8211 Sir Walter Raleigh comienza su viaje para encontrar & # 8216El Dorado & # 8217. Mientras tanto, una epidemia de viruela se extiende por Nueva Inglaterra, diezmando a la población nativa americana.

Llegada del Mayflower al Nuevo Mundo

1620 & # 8211 El Mayflower zarpó del puerto de Plymouth y comenzó el viaje con alrededor de cien pasajeros, principalmente puritanos que buscaban una nueva vida lejos de la persecución a través del Atlántico.
1624 & # 8211 Asentamientos establecidos con éxito en St. Kitts.
1627 & # 8211 Establecimientos establecidos en Barbados.
1628 & # 8211 Establecimientos establecidos en Nevis.
1633 & # 8211 Puesto comercial inglés establecido en Bengala.
1639 & # 8211 Los ingleses se establecen en Madrás.
1655 & # 8211 La isla de Jamaica fue tomada de los españoles y anexada.
1660 & # 8211 La fundación de la Royal African Company. Las leyes de navegación se aprobaron para proteger las redes comerciales y los productos de potencias rivales como los holandeses.

Carlos II y Catalina de Braganza

1661 & # 8211 Carlos II recibió un regalo de dote de los portugueses después de su matrimonio con Catalina de Braganza, en forma de Tánger y Bombay.
1664 & # 8211 Los ingleses obtuvieron el control de la colonia holandesa de Nueva Holanda, cambiando el nombre del asentamiento a Nueva York.
1666 & # 8211 Las Bahamas fueron colonizadas con éxito.
1668 & # 8211 English East India Company adquiere Bombay.
1690 & # 8211 Job Charnock fundó formalmente Calcuta en nombre de East India Company. (Esto ha sido discutido y no es universalmente reconocido).
1708 & # 8211 British East India Company y una empresa rival se fusionaron en la United Company of Merchants of England, que comercia con las Indias Orientales.
1713 & # 8211 El Tratado de Utrecht concluye con éxito la Guerra de Sucesión española. Este tratado permite a Gran Bretaña obtener considerables ganancias territoriales en las Américas y el Mediterráneo, incluidos Terranova, San Cristóbal, la Bahía de Hudson, así como Gibraltar y Menorca. El tratado también incluía el derecho de Gran Bretaña a importar esclavos a las colonias españolas.
1719 & # 8211 Irlanda declarada inseparable de Gran Bretaña por el gobierno británico.

Asedio de Gibraltar 1727

1727 & # 8211 La guerra estalló entre España y Gran Bretaña, lo que resultó en el asedio de Gibraltar por parte de los españoles. En el mismo año, los cuáqueros plantearon el tema de la abolición de la esclavitud en las colonias.
1731 & # 8211 Se impidió a los trabajadores de las fábricas inglesas emigrar a América.
1746 & # 8211 Madrás capturado por los franceses.
1750 & # 8211 Los británicos y franceses entraron en discusiones sobre las fronteras en América del Norte.
1756 & # 8211 Menorca perdió ante los españoles.
1763 & # 8211 Las crecientes tensiones entre las potencias europeas que compiten por el monopolio en ciertas áreas, asentamientos y puertos comerciales dan como resultado el Tratado de París que redistribuye las tierras imperiales. Las áreas del Bajo Canadá, tierras hasta el Mississippi, Florida, India y Senegal fueron cedidas a Gran Bretaña. Los británicos devolvieron Cuba y Manila a los españoles como parte del tratado.
1765 & # 8211 La Ley del Sello y la Ley de Acuartelamiento no fue bien recibida en las colonias americanas.
1769 & # 8211 La Gran Hambruna de Bengala mató a más de 10 millones de personas. En el mismo año, el capitán James Cook llegó a Tahití antes de dirigirse a Nueva Zelanda.
1770 & # 8211 El capitán James Cook reclamó Nueva Gales del Sur para Gran Bretaña.

La fiesta del té de Boston, 1773

1773 & # 8211 The Boston Tea Party, una reacción a la capacidad de Gran Bretaña para recaudar impuestos. Los crecientes signos de descontento en Estados Unidos con el dominio británico solo es cuestión de tiempo antes de que la oposición se convierta en violencia y revuelta.
1775 & # 8211 La guerra de independencia estadounidense estalla y dura hasta 1783.
1783 & # 8211 Conclusión del conflicto internacional de la Guerra de Independencia de los Estados Unidos, impactado por la participación francesa, con el Tratado de Versalles. Gran Bretaña se ve obligada a reconocer la independencia de 13 colonias. Florida cedió a los españoles Senegal cedió a Francia. Sin embargo, como parte del acuerdo, Gran Bretaña retuvo el control imperial en las Indias Occidentales y Canadá.
1787 & # 8211 El político británico William Wilberforce, miembro de la Secta Clapham, inició su campaña para acabar con la esclavitud en las colonias británicas. Esto llevó al establecimiento de una colonia libre en Sierra Leona.
1788 & # 8211 Los primeros barcos que transportaban criminales convictos de Inglaterra llegaron a Botany Bay, Australia. Esto marcó el comienzo de varios cientos de personas que fueron transportadas, generalmente por delitos menores, por todo el mundo.
1801 & # 8211 Irish Act of Union une Gran Bretaña e Irlanda.

Batalla de Trafalgar, 1805

1805 & # 8211 La victoria de Nelson en la batalla de Trafalgar permite a la Royal Navy tener el control de los mares.
1806 & # 8211 Cabo de Buena Esperanza ocupado por los británicos.
1807 & # 8211 Prohibición del envío de esclavos en barcos británicos o a colonias británicas.
1813 & # 8211 English East India Company perdió su monopolio comercial con India.
1816 & # 8211 El Congreso de Viena fue otro intento de establecer términos pacíficos entre las potencias europeas. Gran Bretaña devolvió las colonias holandesas y francesas.
1819 & # 8211 Singapur fundada por Sir Stamford Raffles.
1821 & # 8211 Sierra Leona, Gambia y la Costa de Oro forman el África Occidental Británica.
1833 & # 8211 La abolición de la esclavitud en todo el Imperio Británico.
1839 & # 8211 Las guerras del opio entre China y Gran Bretaña, como resultado del comercio de opio que conduce a adicciones generalizadas. Como resultado, se prohibió el comercio en China y se destruyó todo el opio encontrado. Los británicos vieron esto como un ataque al libre comercio y la destrucción de la propiedad británica, por lo que se produjo la guerra.
1841 & # 8211 Gran Bretaña ocupó la isla de Hong Kong.

Tratado de Nanking, 1842

1842 & # 8211 El Tratado de Nanking concluyó las Guerras del Opio y cedió Hong Kong a los británicos.
1843 & # 8211 Revuelta maorí contra el dominio británico en Nueva Zelanda.
1853 & # 8211 Construcción de ferrocarriles en India.
1858 & # 8211 East India Company disuelta.
1870 & # 8211 Las tropas británicas se retiraron de Australia, Nueva Zelanda y Canadá.

Su Majestad Imperial la Reina Victoria, Reina de Gran Bretaña e Irlanda, Emperatriz de la India

1876 ​​& # 8211 La reina Victoria tomó el título de Emperatriz de la India.
1878 & # 8211 Ocupación de Chipre.
1800 & # 8211 La Primera Guerra de los Bóers entre los británicos y la República Sudafricana.
1889 & # 8211 Se otorgó la Royal Charter de British South Africa Co. Se estableció Rhodesia.
1894 & # 8211 Uganda se convirtió en un protectorado.
1895 & # 8211 The Jameson Raid, una incursión fallida de los británicos contra la República de Transvaal.

Recreación de la guerra de los bóers

1899 & # 8211 Estallido de la Segunda Guerra de los Bóers, librada entre el Imperio Británico y los dos Estados Bóer conocidos como la República de Transvaal y el Estado Libre de Orange. Una acumulación de tensión por la rivalidad de un siglo entre las dos potencias, intensificada por las ganancias obtenidas de las minas de oro de Witwatersrand, condujo al Ultimátum de los Boer.
1917 & # 8211 La Declaración Balfour anunció el apoyo a un “hogar nacional para el pueblo judío” en Palestina.

El Imperio Británico en su apogeo territorial en 1921

1931 & # 8211 El Estatuto de Westminster otorgó a los Dominios autonomía constitucional.
1947 & # 8211 Declaración de Independencia de India y la partición de India y Pakistán.
1948 & # 8211 Retirada británica de Palestina.
1952 & # 8211 Mau Mau Rebellion estalló en oposición al gobierno colonial británico blanco en Kenia.
1956 & # 8211 Sudán obtuvo la independencia, seguido de cerca por Ghana al año siguiente. Una a una, las colonias británicas de todo el continente africano declararon su independencia en la década siguiente, que concluyó en 1966. La única excepción fue Namibia, que tardó en lograr la independencia en 1990. En las décadas siguientes, muchos otros países de todo el mundo procedieron a obtener su independencia de Gran Bretaña, algunos abandonaron el dominio colonial en fechas específicas, mientras que otros lograron la independencia a través de un proceso más largo iniciado por el estado de dominio. La ruptura del Imperio Británico dominó el panorama del siglo XX y marcó el comienzo de una nueva era de relaciones globales.
1972 & # 8211 Asiáticos expulsados ​​de Uganda.
1982 y # 8211 Guerra de las Malvinas.
1997 & # 8211 Hong Kong devuelto a los chinos.
Actualidad & # 8211 Gran Bretaña y las Naciones de la Commonwealth.

El Imperio Británico fue un componente crucial en la configuración de vidas, pueblos, viajes, economía, tecnología, política y cultura durante cientos de años. Para bien o para mal, el impacto del Imperio Británico se ha ganado un lugar en los libros de historia.

Jessica Brain es una escritora autónoma especializada en historia. Con sede en Kent y amante de todo lo histórico.


2 Cámara de los Comunes

La Cámara de los Comunes fue la parte elegida del Parlamento británico, aunque el electorado estaba compuesto solo por un pequeño número de hombres ricos. Durante gran parte de la década de 1700, los whigs fueron el partido dominante, apoyaron a los monarcas nacidos en el extranjero impopulares y tendieron a asociarse con las áreas urbanas y el "nuevo" dinero obtenido en la industria y las finanzas. En contraste, sus oponentes conservadores se asociaron más comúnmente con el dinero "viejo" heredado de la clase terrateniente rural. Entre 1707 y 1800, 558 miembros del Parlamento se sentaron en Westminster en un momento dado.


Ejercicios de juego de roles extendidos en el aula de historia

Hace un par de años, por lo tanto, me propuse el objetivo de enseñar algunas unidades importantes de la historia de Rusia en el programa de estudios del Bachillerato Internacional completamente a través de juegos de roles, centrándome especialmente en temas que los estudiantes habían encontrado comparativamente poco atractivos en años anteriores. Los libros de texto se guardaron, las hojas de trabajo volvieron al archivador y la charla del maestro salió del menú. En cambio, todos nos sumergimos en el tema al imaginarnos de nuevo en el pasado como personajes clave de la historia. Por lo tanto, exploramos algunos de los eventos, debates y desarrollos clave a medida que se desarrollaban a lo largo del tiempo. Este enfoque fue un cambio radical en sí mismo, pero el verdadero desafío fue perseguirlo de una manera que mejorara, en lugar de socavar, la calidad y cantidad de la cobertura de contenido. En IB y A-Level, el contenido es el rey. Sin él, no se pueden formar ni fundamentar opiniones significativas.

Zar Alejandro III

La forma más sencilla de construir una unidad didáctica de juego de roles es que los estudiantes adopten roles genéricos y que el maestro sea la única persona que adopte el rol de un personaje específico. Esto implica una preparación mínima para los estudiantes y mantiene las cosas bien estructuradas. Por ejemplo, un estudio del zar Alejandro III se enmarca en la cuestión de si era más un reaccionario que un reformador. Así que mi enfoque es adoptar el papel del zar, mientras que los estudiantes simplemente tienen que imaginarse a sí mismos como "ministros" anónimos, la mitad de los cuales siempre deben tratar de brindar consejos "progresistas", mientras que los demás deben tener una perspectiva "tradicional".

Empiezo presentándome como el nuevo zar y les recuerdo a mis "ministros" que he llegado al trono como resultado del asesinato de mi padre por terroristas. Inmediatamente presido un debate entre los 'reformadores' y los 'reaccionarios' sobre el tema de si mi discurso de coronación debe prometer venganza por el asesinato de mi padre, o tener un tono más conciliador, tal vez incluso ofrecer una amnistía a los asesinos. También insisto en que, en el momento de su muerte, mi padre planeaba convocar una nueva asamblea parlamentaria: ¿debo anunciar que esto sigue adelante o no? Finalmente, ¿qué título debo darle a mi discurso de coronación? Después de discutir los temas y escuchar los argumentos a favor y en contra de las diferentes opciones disponibles, les agradezco sus aportes y leo el discurso de coronación real que he decidido, que he titulado “El Manifiesto sobre la autocracia inquebrantable”. Este es el punto en el que los estudiantes toman notas afanosamente sobre el tema en cuestión, la decisión que tomó el zar y su juicio sobre si esta política sugiere que él era un reformador o un reaccionario. Luego, este formato se repite para otras políticas clave, y el tiempo de tarea se utiliza para escribir los hallazgos y realizar investigaciones relacionadas con los temas que deben debatirse en la próxima "reunión".

Rusia de Lenin

El juego de roles es aún más ambicioso y académicamente gratificante cuando requiere que cada estudiante asuma el papel de un personaje histórico específico durante varias lecciones, y el maestro pasa a un segundo plano. Este enfoque permite a los estudiantes obtener una comprensión excepcionalmente sofisticada de la causalidad histórica y el cambio a lo largo del tiempo: la interacción y las contribuciones respectivas de diferentes individuos al desarrollo de los eventos cobran vida de una manera particularmente vívida.

Por ejemplo, en nuestra investigación sobre el éxito con el que Lenin gobernó Rusia entre 1918-1924, cada estudiante asume el papel de un miembro diferente del gobierno (Trotsky, Lenin, Kamenev, Zinoviev, Stalin y Bujarin forman el núcleo de este grupo). Como tarea inicial, cada estudiante investiga "su" posición sobre los problemas clave que enfrenta el nuevo estado soviético, por ejemplo, si están a favor del fin inmediato de la guerra, trabajando con otras partes y empleando el terror como medio de control. En las lecciones, asumo el papel del presidente Kalinin, actuando como presidente. Luego, cada lección trabaja a través de los problemas "a medida que surgen" entre 1918-24 en un formato similar al estudio de Alejandro III, pero con el beneficio adicional de que las discusiones no son simplemente argumentos genéricos a favor y en contra de diferentes posiciones políticas, sino a veces cinco -Vía argumento entre personajes clave utilizando citas genuinas de sus propios escritos sobre el tema. Como las decisiones de Lenin sobre los temas se revelan al final de cada discusión, los estudiantes pueden tomar notas detalladas no solo sobre "lo que sucedió", sino también sobre cuán controvertidas fueron estas decisiones y cuán lejos estaba abandonando Lenin su ideología comunista en favor del pragmatismo.

Quizás lo más importante de todo es que el enfoque del juego de roles permite a los estudiantes apreciar que la cuestión del éxito o el fracaso de Lenin se basa en la suposición de que Lenin fue en realidad el tomador de decisiones clave en este período, algo que es cada vez más cuestionable a medida que su salud se deterioró (en el juego de roles posterior sesiones, Lenin es incapaz de hablar porque se 'recupera' primero de un intento de asesinato y luego de una serie de golpes).

The Rise of Stalin (usando una gran bolsa de dulces)

El juego de roles de Lenin condujo claramente a nuestro próximo tema de estudio al ayudar a los estudiantes a comprender la naturaleza de las diferentes divisiones en el partido que Stalin explotó con un efecto tan devastador. Para este estudio del ascenso al poder de Stalin, volví a adoptar otro enfoque. Cinco estudiantes asumen el papel de miembros clave del Politburó a fines de 1922 que podrían haber tomado el poder después de la muerte de Lenin (Stalin, Trotsky, Bujarin, Kamenev y Zinoviev). Antes de la lección, cada uno prepara un breve discurso explicando por qué es la mejor persona para liderar la Unión Soviética.

En la lección, los cinco candidatos se sientan al frente de la clase mientras que el resto de los estudiantes forman la audiencia. Una gran bolsa de dulces se divide entre los miembros de la audiencia y luego los cinco discursos de la campaña se pronuncian de la manera más persuasiva posible. Cuando terminan los discursos, cada miembro de la audiencia divide sus dulces entre los candidatos en proporciones para reflejar la respectiva fuerza política de cada individuo, explicando su razonamiento al resto de la clase mientras lo hacen. Cada candidato cuenta los dulces que tiene y lo registramos en una hoja de cálculo. Luego, describo el primer evento clave que tiene lugar: el funeral de Lenin y, en particular, el hecho de que Trotsky no asistiera y Stalin en su lugar pronunciara la oración fúnebre. Discutimos qué reputación se beneficiará claramente de esto y quién sufrirá, después de observar más de cerca los detalles detrás de estos desarrollos en forma de lecturas de fuentes primarias y videoclips. Después de la discusión, se nomina a un estudiante para decidir quién debería perder dulces, cuántos debería perder y quién debería ganarlos. Los nuevos números se agregan a la hoja de cálculo junto con una explicación. Este proceso se repite para cubrir eventos clave posteriores hasta que Stalin queda en una posición inexpugnable en 1929. Luego, los estudiantes convierten la hoja de cálculo en un gráfico para identificar los puntos de inflexión clave y categorizar las causas clave del ascenso de Stalin para proporcionar la base de un ensayo.

Entender el marxismo (a través de la lucha libre)

El enfoque de juego de roles más complejo que he utilizado está diseñado para enseñar ideología política en lugar de eventos clave. Mi unidad 'El marxismo a través de la lucha libre' no solo proporciona una introducción ideológica esencial para una comprensión adecuada de la Revolución de Octubre de 1917, sino que también ayuda a los estudiantes a formarse sus propios juicios sobre los respectivos méritos de las ideas de izquierda y derecha sobre cómo la sociedad y la economía debería organizarse. Los estudiantes representan un juego de roles durante varias rondas que está diseñado deliberadamente para ilustrar la concepción marxista de cómo funcionan las economías de libre mercado.


51 excelentes recursos en línea para profesores de historia

Actualmente estamos creando esta página para ayudar a los maestros, instructores y profesores de historia y estudios sociales a encontrar recursos útiles en línea. Este proyecto probablemente nunca terminará porque continuamente se crean nuevos sitios y los sitios antiguos desaparecen. Ya hemos superado los 51 excelentes recursos en línea. Si alguno de los recursos enlaza con una página muerta o si desea sugerir un sitio útil, envíe un correo electrónico a [email protected]

Guías de estudio de DailyHistory.org

DailyHistory.org tiene más de 900 artículos que cubren una multitud de temas. Nuestras guías de estudio organizan grupos básicos de materiales para épocas específicas, y puede buscar otros artículos con nuestra función de búsqueda. Además de los artículos, también tenemos reseñas de libros y listas de libros. Además, tenemos los Documentos Federalistas completos.

  • Historia de los Estados Unidos
  • Guerra civil americana
  • Primera Guerra Mundial
  • Segunda Guerra Mundial
  • Historia antigua
  • Historia romana
  • Historia del Renacimiento
  • Historia griega antigua
  • Historia del Antiguo Egipto
  • La historia de las cosas
  • Reseñas de libros
  • Booklists
  • The Federalist Papers

The American Yawp is an outstanding free online textbook that is divided into two volumes. You can also get a paper copy of the book from the Stanford University Press for $24.95 for each volume. The American Yawp is a massive "Collaboration Open U.S. History Textbook." Essentially it is an open-source textbook. Historians essentially modeled the textbook on the open-source model that has been successfully used for numerous computer programs such as Linux, MediaWiki, Wordpress, and many more. In addition to the textbook, "The American Yawp" has an excellent Sourcebook that can be used to expand on topics with primary source documents.

Besides being an excellent textbook, it is a great way to help reduce textbook costs for students because it can be accessed online for free.

EEDSITEment! focuses on Lesson Plans and Study Activities. The Lesson Plans cover some topics and are exceptionally detailed. The plans even suggest how many class sessions should be used to teach the lesson. The lesson plan also breaks down how each day should be organized to get through all of the material. For example, take a look at Turning the Tide in Europe, 1941-1944. It provides background for the lesson, preparation, lesson activities, assessment, lesson extensions, and a ton of resources. These are some of the best lesson plans you will find online.

The site also has a section on Student Activities. There are over 200 different student activities that can be used in classrooms. These student activities include texts, videos, and interactive maps.

EDSITEment! is easily one of the best resources for teachers and instructors.

State Online History Encyclopedias and Archive Collections:

Many states have created online history websites through state historical organizations, state universities, university presses, and state humanities organizations. Some of the sites are fantastic and others are pretty underwhelming. Still, if you need your students to write about your state or a doing a state-based history project, it can be a good place to explore first. Additionally, some states have websites that can direct students to archives but most of these archives are not online. I am also concerned that some of the state resources for archives are not considered secure by google. While that is both concerning and embarrassing, it probably should not prevent students from using the websites.

    The DPLA includes a number of Primary Source Sets that allow teachers and students to explore specific topics. Additionally, the site may also be helpful if your state lacks a solid history site because it includes resources from all over the country. - This is only an archive - no articles. Most of the archives do not have any online resources available. This site is a collection of California university archives and libraries. Includes a history blog focused on DC and links to archives. - Content is pretty limited

The Smithsonian site includes teaching lessons, interactives, videos, museum artifacts, and other teacher resources. There is a remarkable amount of material to explore. The site also has an outstanding search function. The search function allows you to look for resources based on resources type (videos, artifacts, reference materials, etc.), grade, historical era, and cross-curricular connections (look for resources that touch on multiple subjects such as economics, science, etc.)

The United States National Archives The National Archives has a ton of resources on US history that focuses on primary source documents. Additionally, the Archives has created syllabi on how to teach students how to analyze primary sources. The Archives also created the DOCSTeach online tool for teaching archives from the National Archives.

The Archives has produced material that is primarily intended for middle and high school students. Here is an example of one of their Lesson Plans: Teaching Six Big Ideas in Constitution It creates several day ways to help to teach these documents.

Chronicling America is a digitized resource from the Libary of Congress and the National Endowment for the Arts. Chronicling America has a massive database of newspapers from all around the country. It is an outstanding place for students to learn how to use newspapers as a source for papers and history projects.

The Stanford History Education Group has created History Assessments of Thinking (HATS) that draw on the Library of Congress's digital resources. Here is a list of the HATS that Stanford has compiled. You can download the lesson plans from the site after you register (free) to the site. Typically, these HATS are critical writing assignments. The HATS use images or statements and to get students to write critically about the content. It is a fantastic way to add a writing assignment to cover materials that you have taught in class.

The Gilder Lehrman Institute is an archive based in the New York Historical Society building in New York. Instead of relying on its 70,000 piece collection on American History it has become a resource for teachers, undergraduate, and graduate students, professors and writers. Its website has a blog called History Now that has articles, videos, online timelines, and information from the Institute's exhibitions.

Newseumed.org has a critical mission. It provides free resources "to cultivate the First Amendment and media literacy skills essential civic life." In the new social media world, students need to know how "to authenticate, analyze and evaluate information from a variety of sources." Over the past few years, it has become clear that Americans struggle to do this. Newseumed.org wants to help. To access Newseumed.org you do have to register with the site, but the materials are free.

Teaching with Historic Places is a site run by the National Park Service. The site is focused on using the National Park and sites on the National Register of Historic Places as educational tools to teach history, social studies, geography, civics, and other subjects.

The National Humanities Center is a nonprofit organization that is dedicated to the advancement of the understanding of the humanities and is supported by approximately 50 universities, foundations, and companies created America in Class. The website provides curated primary source materials for United States history classes. These materials would be appropriate for both high school and college students. These materials are organized into thematic and time-based collections. For example, here is a link to the Toolbox The Triumph of Nationalism/The House Dividing: America 1815-1850. The Toolbox contains materials for different topics, checklists, timelines, topic framing questions, and source material.

The American Presidency Project, non-profit and non-partisan, is the leading source of presidential documents on the internet hosted at the University of California, Santa Barbara.

  • The Messages and Papers of the Presidents: 1789-1929
  • The Public Papers of the Presidents: since 1929
  • The Weekly Compilation of Presidential Documents: 1977-2009
  • The Daily Compilation of Presidential Documents: post-2009

Google Arts and Culture (formerly Google Art Project) is an online platform that allows teachers to not only connect with art in some of the best museums in the world, but also extensively covers fashion, performing arts, and world heritage sites. The site uses pictures and articles to tell unique stories about some of the most influential artists in the world. Here is a profile on Alvin Ailey and his choreography. Here's another project that introduces the art of Vermeer.

"The Digital Public Library of America (DPLA) is an all-digital library that aggregates metadata — or information describing an item — and thumbnails for millions of photographs, manuscripts, books, sounds, moving images, and more from libraries, archives, and museums across the United States." ¿Qué significa esto? Essentially, it allows you to access sources from all over the world.

These resources were collected by Professor Evan Faulkenbury (@evanfaulkenbury) for his students. Each of these collections explores a different aspect of the American Civil Rights Movement.

  • Freedom Summer (1964) Collection - Wisconsin Historical Society
  • SNCC Digital Gateway
  • KZSU Project South Interviews - Stanford University Libraries
  • Complete interviews from Eyes on the Prize - Washington University in St. Louis
  • Mississippi State Sovereignty Commission Papers - Mississippi Department of MDAH Archives and History
  • Freedom Summer Interviews - University of Florida
  • Civil Rights Digital Library - University System of Georgia
  • Southern Oral History Project
  • Black Panther sources - Michigan State University
  • ¿Quién habla por el negro? - Interviews - Vanderbilt University
  • FBI records on Civil Rights - The Federal Bureau of Investigation
  • Malcolm X Project - Columbia University
  • Green Book Digital Archive - New York Public Library
  • NY Black Freedom Struggle - Rochester University
  • Umbra - Umbra Search African American History
  • Goin' North - West Chester University
  • Civil Rights Movement in North Carolina - The North Carolina Digital Collections from the State Library of North Carolina and the State Archives of North Carolina
  • Nursing Clio - Nursing Clio describes itself as "open access, peer-reviewed, collaborative blog project that ties historical scholarship to present-day issues related to gender and medicine. Bodies, reproductive rights, and health care are often at the center of social, cultural, and political debates. We believe the issues that dominate today’s headlines and affect our daily lives reach far back into the past — that the personal is historical."
  • Tropics of Meta - Tropics of Meta describes itself as a site dedicated to offering "a fresh perspective on history, current events, popular culture, and issues in the academic world. Founded in 2010, ToM has published over 700 essays by historians, social scientists, artists, filmmakers, and creative writers both within and outside the academy, giving voice to communities across the United States and the world."
  • We're History - "We’re History tells the story of America and how the country became what it is today. Written by scholars, it is real history with all its triumphs, failures, twists, and ironies. Our contributors come from inside and outside of academia, but they are all committed to the idea that it is history that has made us who we are." We're History has a ton of great articles addressing different aspects of American History.
  • The Junto - The Junto "Americanists dedicated to providing content of general interest to other early Americanists and those interested in early American history, as well as a forum for discussion of relevant historical and academic topics."
  • Points: The Blog of the Alcohol and Drugs History Society - The Points Blog "is an academic group blog that brings together scholars with wide-ranging expertise with the goal of producing original and thoughtful reflections on the history of alcohol and drugs, the web of policy surrounding them, and their place in popular culture."
  • Process: A Blog for American History - "Process—the blog of the Organization of American Historians, The Journal of American History, and The American Historian—strives to engage professional historians and general readers in a better understanding of U.S. history."
  • U.S. History Scene - This site is a fantastic resource for articles, primary sources, syllabi, and reading list covering American History. It describes itself as "a multimedia education website composed of historians and educators at over fifty universities dedicated to teaching the American past in a global context. Our goal is to use innovative open source technology and live digital curriculum to democratize learning and help history lovers master United States history in a way that is entertaining, relevant, and intuitive."
  • Balkinization - Balkinization publishes articles that address current constitutional and legal issues with a historical lens. The authors are a collection of historians and law professors. They often explain currently relevant legal questions that are in the news. If there is a legal question dominating the headlines there is a good chance there is an in Balkinization on that topic. The only downside is that the site is somewhat difficult to use but it does have a useful search function.

Free online college-level history courses are an excellent resource for teachers and instructors. They can be used as a refresher for material that you haven't studied in years or at all. Many of the sites also include portals for educators. Most of the online courses break them up into individually sub-titled lectures. Instead of taking an entire course you can watch a specific lecture on a single topic or use the resources from the class (such as lecture slides, images readings, and assignments) in your class. The number of history courses available has grown dramatically.

Most of the courses on the sites below will allow you to access all its materials (videotaped lectures, materials, images, slides, etc.), but a few don't. The videotaped lectures may be only available when the course is scheduled. Courses may also only be available for a limited period.

Most of the online courses will require you to register, and they will most likely send your email. Typically, this process is pretty painless. Additionally, some organizations will also charge a fee if you need a certificate of completion from the site. For example, EdX.org charges fees ranging from $49-99 to get a verified certificate of completion. Other sites will ask for a donation to support their programs.

Future Learn, Coursera and edX are currently the best options from this list because they get their course from multiple universities. The Yale and MIT sites appear to lack full institutional support. There numerous also other providers and some may be better options than those listed here, but the world of online courses seems to be evolving. Unfortunately, history courses are not a primary part of their offerings. Most of the sites are focusing on skills such as IT specializations and computer programing.

    - edX.org has several history classes available from multiple universities across the including Columbia, Harvard, Purdue, Peking, and others. They have one of the widest selections of course. - Future Learn has a focus on European and British History, and the courses are fairly eclectic (i.e., Hadrian's Wall, The Fall of the Roman Republic, and Why Opera Matters). As of January 2019, the site had 29 different courses available. They also have paid online degree programs for students. - Coursera.org is one of the largest providers of online courses in the world. It has 182 universities and organizations partnering with it. This feature allows Cousera to offer over 100 history or history-related courses. The courses offered are incredibly diverse. The courses include videos, readings, and quizzes. Some classes can be completed for free, but others are behind paywalls. You can either pay for courses individually or buy a monthly subscription. - Udemy is the largest online course provider in the world. They offer free courses, but most of them cost $9.99 or more. Their history section is relatively limited. Additionally, more than half of the classes are not in taught in English. - MIT Open Courseware has numerous history courses, but they have not added any new courses since 2017. The courses are structured more like classes and are less user-friendly. The courses also do not appear to have videotaped lectures available after the course has finished. Still, the courses do have lecture slides and additional information for educators. - The Open Yale Courses offer free complete courses taught by Yale History professors, but it only has four history courses available.

Reacting to the Past is a teaching technique that instead of relying on lectures and notes, uses elaborate role-playing games based on classic texts that require students to play historical characters. Instead of observing a lecture, students are actively working within the confines of the philosophical and intellectual beliefs of the historical figures they are portraying. Reacting to the Past requires students to explore the complicated historical situations that people lived through. As part of the game, students prepare speeches, write papers, and other public presentations to try and win the game.

Reacting to the Past was created by Mark C. Carnes at Barnard College in the 1990s. So far, it has been implemented at hundreds of colleges and universities across the United States. High schools have also started introducing Reacting to the Past in the classroom. 30+ Reacting games have been published by W.W. Norton & Co., the University of North Carolina Press and the Reacting Consortium Press. In addition to the published games, there are over 100 games currently in development.

Unlike other sites on this list, Reacting to the Past requires preparation by teachers to implement it into the classroom successfully. Therefore, Reacting has numerous conferences to help teachers add it to their curriculum. The Reacting site has an article and several videos explaining how Reacting to the Past was incorporated into the Freshman curriculum at the University of Oregon.


Ver el vídeo: La historia de Inglaterra 1 - Inicios (Noviembre 2021).